推广 热搜: 论文  成考分数线  现场确认时间  开始  冲刺阶段    招生简章  进行  自考报名   

浅析快乐教学法在小学习数学中的应用

   日期:2021-07-24     来源:www.shqianxun56.com    作者:未知    浏览:135    评论:0    
核心提示:快乐教学法是新课程改革推行以来,一种新型的教学模式,从学生的兴趣出发,体现了学生是学习的主体地位,颠覆了传统的以教师解说为主,学生被动同意常识的教学模式,对激起学生学习兴趣,提升课堂教学效率具备要紧用途。

快乐教学法是新课程改革推行以来,一种新型的教学模式,从学生的兴趣出发,体现了学生是学习的主体地位,颠覆了传统的以教师解说为主,学生被动同意常识的教学模式,对激起学生学习兴趣,提升课堂教学效率具备要紧用途。本文通过剖析传统教学模式中存在的问题,探讨怎么样在小学习数学课堂推行快乐教学法,让学生在快乐中学数学常识,提升数学综合水平。

1.现阶段小学习数学存在的问题

1.1教学模式单调,学生缺少学习兴趣。

因为受应试教育的影响,学校教育过于追求考试成绩,致使很多教师在教学实践中,讲课以讲授法为主,解说习题――让学生做类似的复习资料,如此的模式毫无乐趣而言,只不过机械的不断进行习题解说和训练,难免让学生感到枯燥、乏味,甚至感觉厌烦,从而对数学学习失去兴趣,也不喜欢上数学课,课堂教学效率更是无从谈起。

1.2过于重视课本常识,缺少革新。

数学常识源自生活,并对生活有要紧的意义。而传统数学教学模式,以教程为主,极少去扩展有关的课外常识,总是是与现实生活相脱离。这都让学生感觉学数学常识没什么实质意义,紧急伤害了学生的学习兴趣,而且过于将学生的思维束缚在课本中,不利于培养学生的实践操作能力,难以培养学生的革新思维。

2.怎么样在教学中运用快乐教学法。

2.1组织拓展适合的游戏活动,打造欢乐愉快的教学氛围

一位数学家曾说:“数学是这样的严肃,最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”笔者觉得,组织拓展数学游戏活动是可以达成这句话的一条有效渠道。而且,小学阶段学生本就爱玩好动,纯真无邪烂漫,注意力易分散,行为约束力差,游戏正是他们喜欢的一种活动形式,在玩游戏时他们一直能注意力集中、精神振奋,所以,在小学习数学教学中,大家可以将教学内容设计成学生有兴趣的游戏,如此就能打造一种欢乐愉快的教学氛围,学生也能以趣味化的方法去理解数学常识,从而调动学生的学习兴趣,启迪学生的学习智慧,让学生在玩中学、学中玩,进而使学生渐渐地爱上数学这门课程。

譬如,在学习“5以内的加法”这一节时,在学生初步知道了加法包含的意思,能比较熟练地口算5以内的加法后,我就组织学生玩了一个名为“听数抱团”的游戏,游戏方法为:组织12名学生到讲台上,头上戴上我在课前制作好的写有5以内数字的卡片,然后,我说出一个数字,两位学生头上戴的卡片的数字和,与大家说出的数字相符,则飞速抱在一块,被遗留在外的学生淘汰。如,我喊出数字“5”,头上戴的卡片数字为2和3的同学可以抱在一块,数字为4和1的同学可以抱在一块……如此,通过组织学生玩这种游戏,便打造了欢乐愉快的教学氛围,激起了学生的参与兴趣,也使学生初步学习了用加法计算解决问题,树立了数学意识,达成了学生的快乐学习。

2.2创设体验式教学情境,提升学生的数学学习积极性

在小学习数学教学中,大家可以结合学生已有些生活经验,借用新鲜有趣的素材,给学生创设一种体验式教学情境,即,在学生学会了数学常识后,给学生提供了一个学以致用的平台,从而激起学生丰富的情感体验,这样也能给枯燥呆板的数学课堂注入一丝生命的活力,使数学课堂妙趣横生、高潮迭起,提升学生的数学学习积极性,激起学生的学习热情。

譬如,在学习“容易的小数加减法”这一节内容时,在学生大致知道了小数加减法的意义和计算办法后,我给学生创设了一种购买水果的情境,即在讲桌上摆设各种画有不同水果的卡片,卡片右下角标有水果的价格,如4.6元的橙子,20.5元的苹果,17.8元的桃子,5.7元的火龙果等等,然后挑选几组学生,轮流到讲台上饰演客户和售货员的角色,通过买水果,自行经历小数加减的过程。如此,我通过为学生创设这种体验式教学情境,既增加了数学课堂的趣味性,提升了学生的数学学习积极性,又巩固了学生对小数加减法的计算,提升了学生提出问题、解决问题的能力。

2.3组织数学课外活动,让学生感受学数学的价值和乐趣

除去在课堂上向学生讲授各种数学要点,大家还可以组织学生进行各种各样的数学课外活动,体现数学课程的开放性特点,以此让学生感受数学学习的新鲜感,进而改变对数学课程的厌烦、抵触心理,日渐变得喜欢数学、热爱数学。

譬如,在学习“分类与比较”中“分类”这部分内容时,在结束了分类常识的教学后,我就组织学生拓展了这一数学课外活动:回家后帮家人分类整理物品,并和家人说一说自己分类的办法,让家人给出评价。由于这一活动与以往的作业形式不同,激起了学生浓厚的参与兴趣,并都看上去兴致勃勃,第二天让学生汇报成就时,学生发言也都十分踊跃,如“我帮母亲整理了衣橱,衣橱里的衣服是按季节分的”“我整理了玩具,玩具是按大小分的”……如此,我通过组织学生进行数学课外活动,既让学生感受了数学学习的价值和乐趣,消除去学生对数学课程的抵触情绪,又让学生亲身经历了按自定标准对物品进行分类的过程,并能初步汇报和交流我们的办法。

结语 :

总之,快乐教学法符合学生的心理特征,充分尊重了学生的学习主体地位,对激起学生的数学兴趣,构建妙趣横生的数学课堂具备要紧意?x。作为小学习数学教师,大家要尊重学生的主体地位,通过创设游戏,构建体验式教学情境,丰富课外活动,为学生创建开心的课堂,达到寓教于乐的目的。

 
打赏
 
更多>同类资讯
0相关评论

推荐图文
推荐资讯
点击排行
网站首页  |  关于我们  |  联系方式  |  使用协议  |  版权隐私  |  网站地图  |  排名推广  |  广告服务  |  积分换礼  |  网站留言  |  RSS订阅  |  违规举报